＂Alles komt de campus binnen＂ Chaos： hoe kan het pure land van onderwijs een ＂mengelmoes＂ zijn？

□ Huang Huiqi (Shanxi University)

Sinds enige tijd zijn de “campus” -zaken vaak bekritiseerd vanwege de overweldigende problemen van leraren in het basisonderwijs en middelbare school.Het fenomeen van “Everything to Campus” heeft opnieuw een wijdverbreide bezorgdheid in de samenleving aangetrokken. Onevenwichtigheden en de grens van macht en verantwoordelijkheid zijn verborgen.Enkele dagen geleden gaf de secretarisgroep van de hoofdrolspeler van het Central Education een kennisgeving, die duidelijk vroeg dat het goed was ingesteld, de beoordeling versterkte en de last van niet -educatie -onderwijs in leraren in het basis- en voortgezet onderwijs effectief verminderde.(China Industry Network op 26 april)

De campus van vandaag lijkt een almachtige “opbergdoos” te zijn geworden, allerlei zaken zijn gekomen en ze zijn erin opgeslagen.Het is waar dat de nadruk legt op het concept van “beginnend van de pop” en het beïnvloeden van het gezin door kinderen op te leiden en vervolgens de verandering van sociale ecologie te bevorderen.Wanneer het niet -onderwijzingskarakter van transactioneel werk echter als een tij is, is het vereist om zich op alles voor te bereiden, overal sporen achter te laten, dit zal ongetwijfeld een ondraaglijke last op de campus worden.Volgens de statistieken van een school eerder is het aantal “campus” dat binnen een jaar is ontvangen zo hoog als 41 items.Er zijn ook berichten in de media dat sommige leraren in het basisonderwijs de hele dag door reizen om zich voor te bereiden op inspectiemateriaal, naar riviervijvers te gaan om te voorkomen dat studenten verdrinken en het verkeer op de academie rond de school begeleiden.

De harmonie en de ecologie van het onderwijs ziet er bijzonder kwetsbaar uit tegenover het fenomeen van “alles komt de campus binnen”.Onderwijs -ecologie was oorspronkelijk een delicaat en gecompliceerd netwerk. Onder hen, docenten, leerlingen, onderwijsinhoud en onderwijsomgeving met elkaar verweven en onderhouden de gezondheid en vitaliteit van het onderwijs gezamenlijk.Toen echter een reeks niet -educatieve sociale zaken als een tij in dit zuivere land stroomde, werd de oorspronkelijke harmonieuze ecologische balans meedogenloos gebroken.Dit verzwakt niet alleen de zelfregulering en het herstelvermogen van de onderwijsecologie, maar zal waarschijnlijk ook leiden tot het compenseren en vervormen van het doel en de functie van het onderwijs zelf, waardoor de oorspronkelijke intentie om geleidelijk weg te drijven.

De grenzen van macht en verantwoordelijkheid worden vervaagd in de golf van “alles wat de campus binnenkomt”.Oorspronkelijk namen de overheid, scholen, gezinnen en de samenleving hun taken op het gebied van onderwijs en begeleidden de groei van kinderen.In werkelijkheid zijn deze rollen en verantwoordelijkheden echter vaak verward, wat resulteert in vervaging tussen de grenzen.Door een reeks beleidsinterventie heeft de regering veel sociale zaken opgelegd op de campus; . Overmatige deelname aan campuszaken verergerde deze chaos verder.Deze staat van onduidelijke kracht en verantwoordelijkheden en vage grenzen verspillen niet alleen waardevolle educatieve middelen, verminderen de kwaliteit van het onderwijs en het onderwijs, maar brengt ook eindeloze geschillen en conflicten op het gebied van onderwijs.

“Het betreden van de campus” onthult niet alleen de problemen op het gebied van onderwijs, maar weerspiegelt ook het sociale misverstand en buitensporige verwachtingen van onderwijsfuncties.Onderwijs is in wezen een activiteit van menselijke groei en ontwikkeling.In de huidige samenleving krijgt onderwijs echter vaak te veel sociale functie en verwachtingen.Mensen kijken ernaar uit om verschillende sociale problemen op te lossen door middel van onderwijs en verschillende sociale doelen te bereiken.Deze overmatige verwachting stelt niet alleen onderwijs op, maar zal er waarschijnlijk ook toe leiden dat het doel en het doel van onderwijs zelf wordt genegeerd en vergeten.Daarom moeten we de essentie en functie van onderwijs opnieuw onderzoeken, terugkeren naar de oorspronkelijke intentie en missie van onderwijs en onderwijs echt terugkeren naar haar positie en rol.

Als reactie op het probleem van “de campus binnenkomen”, moeten we diep nadenken over en verbeteren.De overheid moet duidelijk de rol in het onderwijs definiëren, overmatige interventie vermijden en de school nodige ondersteuning bieden door wetenschappelijk beleid, in plaats van het verbeteren van sociale zaken.De school moet professionaliteit en onafhankelijkheid versterken, educatieve doelen verduidelijken, de inmenging van niet -gerelateerde sociale zaken weigeren en de constructie van leraren versterken om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen.Bovendien moeten gezinnen en de samenleving ook hun houding en verwachtingen voor onderwijs herzien.Familie moet aandacht besteden aan de behoeften van de groei en ontwikkeling van kinderen, en passende ondersteuning en begeleiding bieden, in plaats van te veel sociale druk en verwachtingen aan de school door te geven.De samenleving moet een goede educatieve sfeer en omgeving creëren en gunstige omstandigheden creëren voor de groei van kinderen, in plaats van de normale onderwijsorde van de school te verstoren via verschillende sociale zaken.

Het chaotische fenomeen van “alles komt de campus binnen” schendt de ontwikkeling van het onderwijs zelf, behandelt het onderwijs volledig als een vazal van politiek en economie, en vormt een grote bedreiging voor de groei van kinderen.Onderwijs moet zorgvuldig zorgen voor puur land, niet gemengd en wanordelijk “mengelmoes”.De overheid, scholen, gezinnen en de samenleving moeten de bewakers van dit zuivere land worden en gezamenlijk een pure en ordelijke leeromgeving voor kinderen creëren.Alleen op deze manier kan onderwijs een rol spelen en terugkeren naar de essentie van het onderwijzen en opleiden van mensen.

Rapport/feedback

notelav

Related Posts